29/05/2025 

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08h – Credenciamento

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08h30min-10h – Mesa-Redonda 1: Ensinar inglês na escola pública: experiências de professores da educação básica

Prática docente e ações motivadoras no ensino de inglês na educação básica

Prof. Esp. Samuel Sousa de Lima (UFOPA/SEMED-STM) 

Resumo
A exposição abordará algumas ações que podem motivar os alunos no processo de aprendizagem de língua inglesa, embasando-se na hipótese do filtro afetivo de Krashen (1982) como forma de criar um ambiente mais propício ao aprendizado, no método eclético proposto por Larsen-Freeman (2000) como uma abordagem variada, flexível e motivadora para engajar os estudantes, e na perspectiva de aprendizado contextualizado e significativo de Freire (2013). Serão comentadas algumas atitudes e práticas, adquiridas ao longo de quase dez anos de experiência docente, que podem transformar a sala de aula em um local acolhedor para que os alunos possam aprender a língua inglesa.
 

​Ensino de inglês na escola pública: desafios de recursos e caminhos possíveis

Profa. Me. Poliane Silva Lopes (SEIBH/SEDUC-PA)

Resumo

O ensino de inglês na escola pública enfrenta desafios significativos, especialmente no que diz respeito à disponibilidade de recursos pedagógicos e à formação docente. A falta de materiais didáticos atualizados, infraestrutura inadequada e carga horária limitada impactam diretamente o aprendizado dos estudantes. No entanto, apesar dessas dificuldades, há caminhos possíveis para aprimorar o ensino da língua inglesa nesse contexto. Estratégias como o uso de tecnologias acessíveis, a criação de comunidades de aprendizagem entre docentes e o desenvolvimento de abordagens comunicativas adaptadas à realidade dos alunos podem tornar o ensino mais dinâmico e eficaz. Além disso, políticas públicas que incentivem a formação continuada dos professores e a valorização do ensino de línguas são fundamentais para superar os desafios. Esta fala propõe uma reflexão sobre essas questões e apresenta possibilidades para fortalecer o ensino de inglês na escola pública, tornando-o mais acessível e significativo para os estudantes.

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Explorando o vocabulário da garimpagem do ouro em língua inglesa: um caminho para aprender nas turmas do 6º ano do ensino fundamental 
Profa. Me. Domiciane Sousa Araújo (SEMED-Itaituba)

Resumo

Nesta exposição, apresentarei um projeto voltado ao ensino-aprendizagem de Inglês por meio do vocabulário relacionado à garimpagem do ouro, explorando essa temática para aprofundar a compreensão linguística e cultural dos alunos. A pesquisa-ação foi adotada como metodologia, permitindo a implementação e refinamento de estratégias em tempo real. Utilizou-se uma abordagem comunicativa e lexical, com aspecto qualitativo. O estudo ocorreu em duas turmas de 6º ano do turno vespertino de uma escola pública municipal de Itaituba, Pará, envolvendo 12 alunos no contraturno. Os instrumentos incluíram entrevistas semiestruturadas e videogravações feitas pelos alunos, que entrevistaram garimpeiros de seu convívio. Os resultados indicaram que o vocabulário do garimpo facilitou a compreensão do inglês, promovendo aquisição lexical na fala e escrita, além de maior engajamento nas atividades em sala de aula.

 

Inglês na socioeducação e no sistema prisional: caminhos para a redefinição de futuro e inclusão social 
Profa. Esp. Irley de Brito Palmeira (SEDUC-PA)

Resumo

A Constituição Federal garante o direito fundamental à educação, assegurando escolarização a todos, inclusive nas esferas socioeducativa e prisional. No sistema prisional, a educação desempenha um papel duplo, reduzindo penas e promovendo a reintegração social. Em contraste, no sistema socioeducativo, ela se firma como um direito e uma responsabilidade. O ensino de inglês, como meio de comunicação global, proporciona empoderamento e avanço pessoal. Nossa experiência com metodologias ativas, como o Manto do Perito de Dorothy Heathcote, tem aprimorado a assimilação de línguas adicionais. O ensino do inglês deve ocorrer em todos os contextos, promovendo o combate a preconceitos e o crescimento humano. Assim, as barreiras da Torre de Babel estão sendo desfeitas, permitindo que pessoas de diferentes origens se conectem e compreendam melhor, contribuindo para uma sociedade mais inclusiva e consciente.

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Mediadora: Profa. Esp. Larissa Beatriz de Andrade Aguiar

Mestre de cerimônias: Profa. Me. Cleilma Sousa Rodrigues Riker

Local: Auditório Wilson Fonseca/ICED

 

10h - 10h15min – Intervalo

 

10h15min - 11h45min - Mesa Redonda 2: Estratégias e inovações para superar barreiras no ensino e aprendizagem de inglês nas escolas públicas

 

TBL, MoE, TPRS: um “cordão de três dobras” para um ensino dinâmico e significativo de inglês na educação básica pública
Prof. Dr. Nilton Varela Hitotuzi (UFOPA)
Resumo
O ensino de inglês na educação básica pública enfrenta desafios que vão desde a falta de recursos até a desmotivação dos alunos. Diante desse cenário, metodologias ativas como Task-Based Learning (TBL), Mantle of the Expert (MoE) e Teaching Proficiency through Reading and Storytelling (TPRS) emergem como modos promissores de promover uma aprendizagem dinâmica e significativa nesse contexto escolar. O conceito de “cordão de três dobras” simboliza a complementaridade dessas metodologias, que, quando integradas adequadamente, favorecem o engajamento dos estudantes com tarefas autênticas, imersão em narrativas dramáticas e histórias para o desenvolvimento da sua proficiência na língua-alvo. Nesta exposição, discutirei como essas formas de ensinar e aprender podem ser aplicadas na escola pública para ampliar a participação dos alunos, estimular a autonomia e tornar o ensino de inglês mais interativo e contextualizado, contribuindo para a superação de barreiras no processo de ensino-aprendizagem.
 

LSF em contos como estratégia facilitadora para o desenvolvimento de competências em aulas de inglês na Educação Básica

Profa. Dra. Vanúbia Araújo Laulate Moncayo (UEA)

Resumo

As narrativas em forma de contos realistas, populares, psicológicos, infantis, de terror, entre outros, constituem exemplos de gêneros literários capazes de construir significações e sentidos, tocar lugares mais sensíveis como as emoções e ampliar níveis de consciência. Indubitavelmente, expressam a linguagem em sua forma mais genuína e profunda. Daí a crença de que os contos podem tornar-se apoio às aulas de inglês nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, para o fomento de habilidades linguísticas como leitura crítica e oralidade, bem como competências outras: intercultural, sociocultural e socioafetiva. Para tornar esse apoio concreto, a Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) é sugerida aqui como um método na regência de contos. Compreendida como “meaning-making resource”, a LSF disponibiliza ferramentas que interpretam a língua dentro de um contexto social, em que a retratação de realidades e compreensão de relações interpessoais são possíveis (Halliday e Matthiessen, 2004). Considerando que, na perspectiva da LSF, as escolhas léxico-gramaticais constroem identidade (Halliday, 1994), o reconhecimento desses recursos na estrutura dos contos poderá conduzir o aprendiz à construção de identidade de personagens e entendimento de suas relações e práticas sociais presentes no enredo. Neste contexto, o aprendiz terá a oportunidade de não somente apreender vocabulário e estruturas linguísticas, mas também realizar diferenciação sobre tais estruturas, relacionando estas com o cenário social atual. Naturalmente, isso pulsa sentimentos e emoções, impõe a geração de reflexões e criticidade, favorecendo leitura sintópica, o que certamente subjaz ampliação de níveis de consciência.    

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Elaboração, adaptação e avaliação de dispositivos didáticos: princípios norteadores de abordagens interacionistas

Prof. Me. Renan Bernardes Viani

Resumo

Com o intuito de contribuir para o debate acerca dos desafios no ensino e aprendizagem de inglês nas escolas públicas, trarei uma breve discussão sobre o potencial das seguintes abordagens de base epistemológica vigotskiana: o Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), a Didática de Línguas da Universidade de Genebra e o Grupo ALTER. A partir delas, comentarei como explorar o potencial de se adotar os gêneros textuais como objetos que podem ser apropriados como instrumentos tanto pelos alunos, em seu processo de aprendizagem de línguas, quanto pelos professores, em seu processo de desenvolvimento profissional. Darei ênfase aos princípios norteadores dessas abordagens para a elaboração, adaptação e avaliação de dispositivos didáticos e comentarei alguns exemplos de aplicação de sequências didáticas com ênfase em gêneros orais.

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Mediadora: Profa. Dra. Maria da Conceição Queiroz Vale

Mestre de cerimônias: Profa. Me. Cleilma Sousa Rodrigues Riker

Local: Auditório Wilson Fonseca/ICED

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11h45min -14h - iIntervalo

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14h-17h59min – Minicursos

(1) Introdução à análise cinematográfica 

Ministrante: Prof. Dr. Elder Koei Itikawa Tanaka (UFOPA)

Resumo

Este minicurso tem como objetivo introduzir conceitos fundamentais da análise cinematográfica a partir dos elementos narrativos do cinema sob uma abordagem semelhante à análise literária. Serão discutidos aspectos como enredo, personagens, espaço, tempo e ponto de vista, além de elementos específicos da linguagem cinematográfica, como mise-en-scène, montagem, som e fotografia. A abordagem teórica será fundamentada em autores como Antonio Candido, Cleanth Brooks, Sergei Eisenstein, David Bordwell e Kristin Thompson, explorando como os filmes constroem significado por meio de suas estruturas narrativas e estilísticas. O minicurso busca fornecer ferramentas analíticas tanto a pesquisadores(as) da área como a professores(as) do ensino básico interessados(as) em utilizar o cinema como um recurso pedagógico, promovendo o desenvolvimento da interpretação crítica de textos audiovisuais em sala de aula.

Local: Auditório Wilson Fonseca/ICED

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(2) A influência da pronúncia do professor na produção oral dos alunos: algumas considerações

Ministrante: Prof. Me. Jairo Oliveira Miranda (SEDUC-PA)

Resumo

A produção oral, embora seja uma das habilidades linguísticas mais complexas de serem ensinadas/aprendidas, historicamente, nem sempre teve, e talvez ainda não tenha, lugar na sala de aula, por uma série de razões, plenamente justificáveis. O ensino dessa habilidade “envolve aprimoramento da pronúncia das palavras na fala encadeada e o desenvolvimento de conhecimentos linguísticos, enciclopédicos e textuais, de micro habilidades, da precisão gramatical e fluência (Oliveira, 2015, p. 132).” Diferentemente de algumas concepções e abordagens de ensino, “entendemos falar inglês como a capacidade de interagir com outras pessoas utilizando a língua inglesa, entendendo-as e fazendo-nos entender acerca de assuntos diversos [...] (Oliveira, 2015, p. 132)”. Nesta oficina, nos propomos a enfocar o ensino da pronúncia, numa perspectiva suprassegmental, priorizando aspectos como padrões de entonação, stress e ritmo com o propósito de corroborar a inelegibilidade entre os interlocutores.

Local: Sala (a definir)

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(3) Lesson Study no ensino de inglês: colaboração para aprimorar a prática docente

Ministrante: Prof. Me. Herlison Nunes de Oliveira (SEDUC-PA)

Resumo
Este minicurso tem como objetivo apresentar a Lesson Study, uma metodologia de aprimoramento profissional docente com origem no Japão do final do século XIX e introduzida no Brasil há quase duas décadas, destacando seus princípios e etapas. Neste encontro, vamos explorar, de forma acessível e prática, como o ciclo da Lesson Study se estrutura — desde o planejamento colaborativo até a análise reflexiva de aulas, usando exemplos de implementações já realizadas, com o objetivo de ilustrar como essa metodologia pode favorecer o trabalho conjunto entre professores e contribuir para uma prática mais centrada nos processos de aprendizagem dos alunos. A proposta visa oferecer um contato preliminar com a metodologia, refletindo sobre como ela pode ser adaptada e aplicada em nosso contexto educacional, inspirando uma postura mais colaborativa e investigativa em relação ao ensino de inglês, mesmo em contextos em que o tempo e os recursos são restritos.

Local: Sala (a definir)

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(4) Fonética da língua inglesa: exercícios práticos para aprimoramento de pronúncia

Prof. Dr. Raimundo Nonato Vieira Costa (UFOPA)

Resumo

Este minicurso de fonética da língua inglesa é um guia prático para aprimorar sua pronúncia. Ele aborda os sons vocálicos e consonantais do inglês, com foco nas diferenças em relação ao português. Você aprenderá a identificar e produzir os fonemas, utilizando o Alfabeto Fonético Internacional (AFI). O curso é baseado em fonética articulatória e explora a pronúncia de palavras, frases e textos, com exercícios práticos e exemplos de áudio. Você também aprenderá sobre ritmo, entonação e padrões de acento, elementos essenciais para a fluência. O minicurso é ideal tanto para estudantes de inglês que desejam aprimorar a pronúncia para se comunicar com mais clareza e confiança, quanto para professores de inglês que desejam compreender melhor a articulação dos fonemas da língua inglesa para auxiliar seus alunos em sala de aula.

​Local: Sala (a definir)

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18h-18h29min – Intervalo​

18h30min-18h59min – Solenidade de Abertura

Mesa diretiva

Mestre de cerimônias: Profa. Me. Cleilma Sousa Rodrigues Riker

Local: Auditório Wilson Fonseca /ICED

19h – 20h30min – Conferência de abertura: Por que (não) se aprende Inglês na escola?

Ministrante: Profa. Dra. Denise Von Der Heyde Lamberts (UNIPAMPA)

Resumo

É comum ouvirmos muitos comentários de que não se aprende Inglês na escola, de que, para aprender o idioma, é necessário fazer um curso livre, geralmente pago. Infelizmente, nem todos têm condições de pagar por um curso de Língua Inglesa. Mas por que esses questionamentos acontecem? Se o ensino da Língua Inglesa é obrigatório a partir dos anos finais do Ensino Fundamental, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), qual a importância de se aprender essa língua adicional na escola? Que tipo de aprendizado é esperado? Quais caminhos possíveis para que o ensino e a aprendizagem de Inglês sejam bem-sucedidos nas escolas públicas? Essas são questões complexas que abordaremos nessa fala, mas cuja discussão não se esgota aqui. 
 

Mediador: Prof. Dr. Nilton Varela Hitotuzi

Local: Auditório Wilson Fonseca /ICED

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20h31min-21h10min - Atividade Cultural

Banda Cosmonautas

Coordenação: Marlon Sampaio Lopes

Local: Auditório Wilson Fonseca /ICED

30/05/2025 

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08h00min-11h59min – Minicurso (5): Usos e adaptações ao livro didático de Língua Inglesa do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD)

Ministrante: Profa. Dra. Denise Von Der Heyde Lamberts (UNIPAMPA)

Resumo

Este minicurso tem o objetivo de promover conhecimento e discussão sobre o uso dos livros didáticos de Língua Inglesa fornecidos pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) às escolas públicas brasileiras. Abordaremos temas como: aspectos gerais do PNLD; vantagens e desvantagens do uso dos livros didáticos nas aulas de Inglês; razões para a subutilização (ou não utilização) desses materiais pelos professores; e possíveis usos e adaptações desse recurso para adequação aos diversos contextos do ensino básico. Por se tratar de um minicurso, o caráter prático se faz presente, com a análise de atividades propostas nos livros do PNLD e suas possíveis formas de aplicação em sala de aula. 
 

Local: Auditório Wilson Fonseca /ICED

12h00min-13h59min – Intervalo 

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14h00min-17h59min – Minicurso (6): Interação social na sala de aula e em suas extensões em língua inglesa: possibilidades, estratégias e tarefas

Ministrante: Profa. Dra. Rosely Perez Xavier (UFSC)

Resumo

Este minicurso visa explorar possibilidades metodológicas para o desenvolvimento da compreensão e produção oral dos alunos de escola básica na língua inglesa, em sala de aula e em suas extensões, uma vez que a sala de aula é um espaço natural de interação social e as suas extensões ambientes propícios para a prática da compreensão oral e o planejamento de fala. Do mesmo modo, algumas estratégias comunicativas e atividades de ensino do tipo tarefa serão apresentadas na forma de planos de aula e de sequências de tarefas para análise e discussão. Os professores serão convidados a praticar suas próprias estratégias comunicativas e a propor pré-tarefas.
 

Local: Auditório Wilson Fonseca /ICED

 
18h00min – 18h59min – Intervalo 

 

19h-20h30min – Conferência: Leitura Imagética na produção de material didático de língua inglesa para o desenvolvimento de habilidades linguísticas e consciência intercultural 

Ministrante: Profa. Dra. Vanúbia Araújo Laulate Moncayo (UEA)

Mediador: Prof. Me. Renan Bernardes Viani

Mestre de cerimônias: Profa. Me. Cleilma Sousa Rodrigues Riker

Local: Auditório Wilson Fonseca /ICED

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20h31min-21h10min - Atividade Cultural

Banda Chorando Relâmpagos

Coordenação: Marlon Sampaio Lopes

Local: Auditório Wilson Fonseca /ICED

31/05/2025 

 

8h00min-09h59min – Oficinas

(1) Leitura em inglês como língua adicional: Estratégias para o ensino na Educação Básica

Ministrante: Prof. Me. Jairo Oliveira Miranda (SEDUC-PA)

Resumo

O ensino de leitura em língua Inglesa, assim como em língua materna, tem se restringido a atividades para responder questões referentes ao assunto do texto ou a seus aspectos lexicais e gramaticais (Miranda, 2024). Ler é uma atividade sociocognitiva e interacional complexa que mobiliza saberes de diversas ordens: linguísticos, cognitivos, interacionais para a construção do(s) sentido(s) de um texto (Koch, 2007). Na oficina sobre estratégias de leitura proposta, pretendemos apresentar uma abordagem de ensino que possibilite ao estudante ou professor construir sentidos dos textos lidos a partir da interação leitor-autor, mediado pelo texto, por meio da mobilização dos saberes supracitados. Pretendemos demonstrar, de forma prática, que os recursos linguísticos, quando ensinados de forma contextualizada, podem contribuir significativamente para uma leitura enquanto ato comunicativo (Tomitch, 2009), cujos textos devem ter como propósito precípuo informar, entreter o aluno/leitor.
Local: Auditório Wilson Fonseca /ICED

 

​​(2) Let’s Role-Play! Transforme palavras em conversas
Elyson José Campos Silva (UFOPA)

Resumo

Esta oficina prática é voltada tanto para quem deseja aprender ou aprimorar o inglês quanto para educadores que buscam formas interativas e dinâmicas de ensino. Por meio de simulações de situações cotidianas, os participantes aprenderão a usar o inglês de maneira natural e envolvente. A técnica de role-play apresentada na oficina é altamente adaptável a diferentes contextos e pode ser aplicada tanto em escolas públicas quanto privadas, com ênfase na implementação eficaz, mesmo diante de recursos limitados e tempo reduzido. Ao final, os participantes terão ferramentas para estimular a comunicação espontânea, promovendo maior fluência e confiança no uso do inglês, seja como aprendizes ou como professores.

Local: Sala (a definir)

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(3) Contando histórias com IA: estratégias sensíveis à cultura para o ensino da oralidade em inglês
Ana Clara Pereira Galúcio (UFOPA), Ana Helena Otoni Santos (UFOPA), Rita de Cássia Pedroso Maranhão (UFOPA)

Resumo

Esta oficina abordará o uso de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) para criar narrativas significativas no ensino de inglês como língua adicional. Com foco na oralidade, os participantes aprenderão a elaborar histórias incorporando elementos da realidade de potenciais alunos. Além disso, desenvolverão habilidades para fragmentar essas histórias e criar sequências de imagens destinadas à narração com o uso de slides. A oficina combinará teoria e prática, proporcionando aos participantes a oportunidade de experimentar a criação de atividades baseadas em narrativas, alinhadas a princípios comunicativos e interculturais. Ao final, espera-se que possam integrar essas abordagens às suas práticas pedagógicas, tornando o ensino da oralidade mais dinâmico e inclusivo.

​Local: Sala (a definir)

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(4) Pesquisa com ética: passo a passo para criar um TCLE e submeter seu projeto ao CEP/Ufopa

Ministrante: Profa. Dra. Maria da Conceição Queiroz Vale (UFOPA)

Resumo

Realizar estudo científico com seres humanos exige a observância de princípios éticos que possam garantir a proteção dos participantes. Neste sentido, o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) é um documento essencial para assegurar transparência e respeito aos convidados a participar do estudo. Por ter observado que a escrita do TCLE tem causado insegurança no meu acadêmico, nesta oficina, apresento os passos para a sua elaboração, abordando os elementos essenciais para a escrita do documento. O objetivo é fornecer diretrizes que possam ajudar pesquisadores iniciantes que buscam conduzir investigações éticas, em conformidade com as normativas éticas de pesquisa vigentes. Na oportunidade, também será dada orientação sobre o processo de submissão de projetos ao Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa).

Local: Sala (a definir)

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10h00 – 10h19min – Intervalo 

10h20min – 12h19min – Sessões de comunicação

Local (salas a definir)

12h20min – 14h19min – Intervalo 

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14h20min – 15h19min – Sessão de exibição de pôsteres

Local: Patifão/ICED

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15h20min – 15h59min – Coffee Break

Local: Hall próximo ao Auditório Wilson Fonseca/ICED

 

16h00min – 17h29min – Mesa Redonda 3: Formação de professores: construindo saberes pedagógicos

O Pibid na formação docente: construindo a profissionalidade do professor de inglês

Profa. Dra. Maria da Conceição Queiroz Vale

Resumo

A exposição discute a importância de que a formação do professor de inglês ocorra, desde o início, em contexto real de ensino. Os desafios e aprendizados da prática pedagógica supervisionada possibilitam a construção de saberes que vão além da racionalidade técnica, promovendo a articulação entre teoria e prática com o auxílio de professores experientes. Serão evidenciadas ações do PIBID-Inglês da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa), que contribuem para o desenvolvimento de saberes essenciais à docência, como planejamento, gestão de sala de aula e reflexão crítica sobre o ensino, favorecendo a construção da profissionalidade docente por meio de experiências significativas na escola.

 

Estágio Curricular Supervisionado e aprendizagem docente: reflexões na perspectiva da parceria universidade-escola

Profa. Me. Kátia Lais Schwade de Jesus Oliveira

Resumo

Buscamos refletir, nesta apresentação, sobre o Estágio Curricular Supervisionado como espaçotempo de aprendizagem da docência, assumindo a parceria universidade-escola como um dos seus eixos fundantes. Ao relacionar Estágio, formação, universidade e escola, abordamos os seguintes pontos: a) de que Estágio estamos falando? ; b) de que formação estamos falando? ; c) qual o papel da parceria universidade-escola frente a essas concepções? ; e d) de que parceria estamos falando, afinal? . A partir dessas questões, destacamos a importância de um trabalho colaborativo institucionalizado e contínuo entre universidade e escola, a fim de ampliar o potencial do Estágio Supervisionado para a aprendizagem da profissão docente.

 

Afetividade no ensino de línguas: emoções como aliadas na aprendizagem?

Profa. Dra. Silvia Cristina Barros de Souza Hall

Resumo

Por muito tempo, os estudos sobre ensino e aprendizagem de línguas priorizaram a dimensão cognitiva, negligenciando o papel das emoções nesse processo (ARAGÃO, 2005; SWAIN, 2011; BARCELOS, 2013). No entanto, ensinar uma língua envolve não apenas conhecimentos teóricos, mas também aspectos relacionais e emocionais (BARCELOS; RUOHOTIELYHTY, 2018). A chamada "Virada Afetiva" (Pavlenko, 2016) evidencia a influência das emoções na aprendizagem, impactando crenças, identidade e engajamento. No Brasil, essa discussão tem sido aprofundada, ressaltando como a afetividade influencia a formação e a prática docente. Nesta fala, refletirei sobre como a compreensão do papel das emoções permite transformar o espaço educativo em um ambiente mais acolhedor e significativo, favorecendo a aprendizagem e o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais humanas, reflexivas e eficazes.

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Mediador: Prof. Me. Jairo Miranda

Mestre de cerimônias: Profa. Me. Cleilma Sousa Rodrigues Riker

Local: Auditório Wilson Fonseca/ICED

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17h30min – 18h59min – Intervalo

 

19h00min – 20h29min – Conferência de Encerramento: Afinal, que reflexões e ações nos cabem fazer para os alunos falarem inglês de verdade na escola pública? 

Ministrante: Profa. Dra. Rosely Perez Xavier (UFSC).

Resumo

O objetivo desta conferência é revisitar fatores que comprometem o desenvolvimento da oralidade dos alunos nas aulas de língua inglesa, como a manutenção de determinadas crenças e concepções de professores sobre o seu público-alvo, sobre si mesmos e sobre o ensino, a aprendizagem e a avaliação dessa língua na escola básica. Essas questões serão discutidas à luz de teorias e práticas pedagógicas ainda vigentes no cotidiano de salas de aula de língua inglesa com o propósito de serem ressignificadas por meio de uma perspectiva reflexiva sobre outras abordagens teóricas e de ação pedagógica e metodológica (Ellis, N. et al., 2016; Long, 2015; Xavier, 2023) viáveis para o desenvolvimento de uma prática oral mais alinhada à visão de língua como prática social.

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Mediadora: Profa. Dra. Maria da Conceição Queiroz Vale 

Mestre de cerimônias: Profa. Me. Cleilma Sousa Rodrigues Riker

Local: Auditório Wilson Fonseca /ICED

20h30min – 21h10min - Atividade Cultural e encerramento do IV CPROP

A live gig by Ian Rostand

Coordenação: Marlon Sampaio Lopes

Auditório Wilson Fonseca /ICED

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